Агрессивные дети часто бывают вооружены.
Никогда не позволять себе оскорбить их, в диалоге не использовать жаргонные и бранные слова - это не даст им права оскорблять Вас и не демонстрировать в поведении все, на что они способны.
Общение на равных, но не впадать в зависимость от них. Лучше несколько дистантно.
В открытую не бороться, т.к. это усугубит отношения. Следует учитывать особенности, бурные реакции.
Останавливайте спокойно, с невозмутимым лицом, действуйте при минимуме слов.
Обсуждайте поведение только после успокоения.
Мстительны, иногда годами ждут, чтобы отомстить, поэтому лучше не отвергать их.
Выясните, как возникает агрессивное поведение и каково возможное решение. «Имя..., ты расстроился, потому что... .Ты можешь переживать, но не имеешь права обижать других. Что нужно сделать, чтобы успокоиться и при этом ни на кого не нападать?» Предлагайте что-то свое только в дополнение сказанному.
Пусть за что-то отвечает в школе.
Перед сильными элементы раболепия, со слабыми агрессивны. Могут быть назойливы, слащавы. Необходимо понимать этот механизм, в работе учитывать это и не дать себе обидеться по мелочам на него.
Нельзя угрожать и шантажировать, т.к. в какой-то момент это перестает действовать и Вы будете неубедительны и бессильны.
«Воинственность» ребенка можно успокоить своим спокойствием.
Свое плохое настроение не разряжать на нем.
Найти повод похвалить его, особенно это хорошо спустя некоторое время после наказания. Ребенок убедится, что претензии были к его поступку, а не к личности в целом
Рекомендации по работе с агрессивными детьми
-
работу с гиперактивным ребенком необходимо строить индивидуально, при этом основное внимание уделять отвлекаемости и слабой организации деятельности;
-
по возможности игнорировать вызывающие поступки ребенка с синдромом дефицита внимания и поощрять его хорошее поведение;
-
во время урока ограничить до минимума отвлекающие факторы. Этому может способствовать, в частности, оптимальный выбор места за партой для гиперактивного ребенка – в центре класса напротив доски;
-
предоставлять ребенку возможность быстро обращаться за помощью к учителю в случаях затруднения;
-
учебные занятия строить по четко распланированному, стереотипному распорядку;
-
научить гиперактивного ребенка пользоваться специальным дневником или календарем;
-
задания, предлагаемые на уроке, писать на доске;
-
на определенный отрезок времени давать только одно задание;
-
дозировать ученику выполнение большого задания, предлагать его в виде последовательных частей и периодически контролировать ход работы над каждой из частей, внося необходимые коррективы;
-
во время учебного дня предусматривать возможности для двигательной разрядки: занятия физическим трудом.
-
Игнорируйте истерические реакции.
-
Предупредите учеников, чтобы они не обращали внимания на ребёнка в момент истерики.
-
Хвалите позитивные поступки такого ребёнка для закрепления нового стиля поведения.
-
Не стремитесь угодить.
-
Не обращайте постоянно внимание на его плохое настроение — ему этого и надо (подсознательно).
-
Чаще давайте понять, что он вправе сам решать и нести ответственность за свои решения и поступки.
-
Займите такого ребёнка таким видом деятельности, чтобы он смог своим трудом выделиться среди сверстников, а не своим поведением, т.к. он жаждет признания.
-
Если у ребёнка высокий уровень притязаний, определите круг доступных притязаний.
-
Этот ребёнок требует много льгот для себя.
-
Не попадайте под его влияние и не позволяйте манипулировать собой, т.к. он лжив и способен входить в доверие.
-
Критикуйте поступки ребёнка, а не его личность, не делайте замечания постоянно—за несколько поступков — одно замечание/наказание.
-
Позволяйте ему проявлять эмоции бурно, но не грубо, в рамках дозволенного.
-
Усильте систему поощрений и наказаний (наказание неподвижностью)
-
Если ребёнок осознал свой проступок, то с побеседуйте с ним. Беседа должна быть запоминающейся.
-
Устраните влияние всепрощающих взрослых, требования должны быть едины.
-
Ужесточить режим, пресекать бесцельное время препровождение.
-
Ребёнок должен нести ответственность за помощь по дому, за выполнение уроков. Контроль не должен быть постоянным.
-
Не позволять выполнять другое дело, пока не завершит первое.
-
Чётко ориентировать ребёнка в понятиях «хорошо», «плохо», «надо».
-
Повышайте самооценку ребёнка, уверенность в себе
Рекомендации по работе с гиперактивными детьми
с истерическими реакциями
«Как помочь ученику освоить УУД»
Памятка «О психологическом климате на уроке»
Рекомендации учителям - предметникам, работающим в 5-х классах
Памятки
